Bien que la plupart des éducateurs conviennent qu’il n’existe aucune recette pour enseigner à un élève individuel ou à un groupe d’élèves, il existe certainement quelques lignes directrices qui peuvent être utiles pour soutenir les élèves avec certaines étiquettes. Les élèves autistes peuvent avoir des besoins uniques en matière d’apprentissage, de compétences sociales et de communication. Par conséquent, les enseignants auront besoin de stratégies pour aborder chacun de ces domaines. Ces cinq idées simples aideront les enseignants à répondre à certains des besoins susmentionnés et fourniront des conseils pour faire ressortir le meilleur des apprenants avec des étiquettes d’autisme.
Aide à l’organisation
Alors que certains étudiants autistes sont ultra-organisés, d’autres ont besoin d’aide pour trouver du matériel, garder leur casier et leur bureau bien rangés et n’oubliez pas de ramener leurs devoirs à la maison à la fin de la journée. Envisagez de mettre en œuvre des stratégies de soutien que tous les élèves pourraient trouver utiles. Par exemple, les enseignants peuvent demander à tous les élèves de recopier les devoirs, de préparer des sacs de livres, de ranger le matériel et de nettoyer les espaces de travail ensemble. La structuration de ce temps quotidiennement donnera à tous les apprenants la possibilité d’être organisés et réfléchis sur la façon dont ils se préparent à la transition de l’école à la maison. Des compétences spécifiques peuvent même être enseignées pendant cette période (par exemple, créer des listes de tâches, hiérarchiser les tâches).
Soutenir les transitions
Certains élèves autistes ont du mal avec les transitions. Certains sont mal à l’aise de changer d’environnement en environnement, tandis que d’autres ont des problèmes pour passer d’une activité à l’autre. Les personnes autistes rapportent que les changements peuvent être extrêmement difficiles, causant du stress et des sentiments de désorientation. Les enseignants peuvent minimiser l’inconfort que les élèves peuvent ressentir lors de la transition en :
- Utilisez une minuterie visuelle pour que les élèves puissent gérer leur temps par eux-mêmes tout au long d’une activité.
- Faire des rappels à toute la classe avant toute transition.
- Offrir à l’élève ou à toute la classe une activité de transition telle que l’écriture dans un cahier de devoirs ou pour les plus jeunes élèves, chanter une courte chanson sur le « nettoyage ».
- Demander aux pairs d’aider à soutenir le temps de transition. Dans les classes élémentaires, les enseignants peuvent demander à tous les élèves de se déplacer d’un endroit à un autre avec un partenaire. Dans les classes de collège et de lycée, les élèves peuvent choisir un pair avec qui marcher pendant le temps qui passe.
- Fournissez une aide à la transition (un jouet, un objet ou une image).
Créez une salle de classe confortable
Parfois, les élèves échouent parce qu’ils sont mal à l’aise ou se sentent en danger ou même effrayés dans leur environnement éducatif. Offrir un environnement d’apprentissage approprié peut être aussi essentiel à la réussite d’un élève que n’importe quelle stratégie d’enseignement ou outil pédagogique. Les élèves autistes seront les mieux préparés à apprendre dans des endroits où ils peuvent se détendre et se sentir en sécurité. Les idées pour rendre la salle de classe plus confortable incluent la fourniture d’options de sièges (par exemple, des fauteuils poires, des chaises berçantes); réduire la lumière directe lorsque cela est possible (utiliser une lumière projetée vers le haut, fournir une visière à un élève particulièrement sensible); et minimiser les bruits gênants (par exemple, fournir des bouchons d’oreille ou des écouteurs pendant certaines activités).
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Faites une pause
Certains élèves travaillent mieux lorsqu’ils peuvent faire une pause entre les tâches et faire une pause (marcher, s’étirer ou simplement arrêter de travailler). Certains apprenants auront besoin de pauses pour marcher – ces pauses peuvent durer de quelques secondes à quinze ou vingt minutes. Certains élèves devront monter et descendre un couloir une ou deux fois, d’autres s’en tireront bien s’ils sont autorisés à se promener dans la salle de classe.
Un enseignant qui a pris conscience de l’importance de ces pauses pédagogiques a décidé de les proposer à tous les apprenants. Il invitait régulièrement les élèves à discuter (par exemple, que savez-vous des probabilités ?) et leur demandait ensuite de « parler et de marcher » avec un partenaire.
Inclure
Si les élèves doivent apprendre les comportements appropriés, ils devront être dans un environnement inclusif pour voir et entendre comment leurs pairs parlent et agissent. Si les élèves doivent acquérir des compétences sociales, ils devront se trouver dans un espace où ils pourront écouter et apprendre des autres qui socialisent. Si les élèves ont besoin de soutiens spécialisés pour réussir sur le plan scolaire, les enseignants doivent alors voir l’apprenant fonctionner dans la classe inclusive pour savoir quels types de soutiens seront nécessaires.
S’il est vrai que nous apprenons par la pratique, alors la meilleure façon d’apprendre à soutenir les élèves autistes dans les écoles inclusives est de les inclure.
